IQ、ギフテッド、子どもの学び。キーワードで公開記事を探せます。
「頭の良さ」のひと言では説明できない。知能検査が示すものと、そこからは分からないもの。
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一つの世界共通の定義があるわけではない。誰が、何の目的で、その言葉を使うのか。
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正規分布モデルでは上位約2.3％。ただし、割合が分かることと、個人が分かることは別。
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100未満という事実だけでは分からないことがある。知的機能と日常生活での適応を区別する。
平均100・標準偏差15のモデルを、数式と図から読む。便利な仮定と、そこにある限界。
同じ語が、異なる制度や支援の目的で使われる。一次資料を並べて差を確認する。
IQの数値だけで支援の必要性は判断できない。AAIDDの定義を原典から読む。
高い側だけでなく、低い側も同じ言葉で説明する。数値の使われ方について考える。
文部科学省の公開資料をたどる。選抜制度ではなく、学校と連携した支援の整備という視点。
特徴を並べて判定する前に。子どもの興味や学び方を、具体的な場面から見つめる。
よくある問いを、才能の定義と家庭での学びに分けて考える。
退屈の背景を決めつけない。家庭と学校で共有したい具体的な情報と相談の視点。
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