ギフテッドに「育てる」ことはできるのか

まず「何になるのか」をはっきりさせる

ギフテッドをIQの閾値で考える人もいれば、特定分野に優れた能力や可能性を示し、教育上の配慮を必要とする子どもを説明する人もいる。定義が違えば、「なる」という言葉の意味も変わる。

家庭での働きかけだけで、あらゆる子どもに特定のIQやギフテッドというラベルを保証することはできない。根拠のない断定や高額な教材の宣伝には慎重でありたい。

本当に知りたいのは、どんな環境で伸びるか

NAGCは、才能のある子どもが可能性を実現するには適切な学習機会にアクセスする必要があると説明する。また、社会性や情緒面の発達、学習上の困難を含めた支援にも言及する。

つまり「難しい問題をたくさん与える」だけが環境づくりではない。本人の興味の深さに合った教材があるか、分からないところで質問できるか、失敗できる余地があるか。そうした条件に目を向けたい。

年齢に応じて、できることは変わる

幼児期は、興味のあるものを一緒に眺め、問いに付き合い、遊びを通じて試行錯誤する。小学生になったら、好奇心に合う本や課題、学校での学びの調整を探すこともできる。

いずれも「IQを上げるための裏技」として勧めるのではなく、学習環境や体験の質を考えるヒントとして位置づける。

比べる相手は、昨日のその子

他の子より早くできたかより、本人が何に驚き、どう考え、どこで立ち止まったか。その観察の積み重ねは、ラベルの有無にかかわらず意味がある。才能の名前を決める前に、今その子が必要としているものを見つける。そこから始めたい。